Vragenlijsten en tests

De CoVaT-CHC Basisversie (Magez, Tierens, Van Huynegem, Van Parijs, Decaluwé & Bos, 2015) is een Cognitieve VaardigheidsTest gebaseerd op het Cattell-Horn-Carroll model (CHC-model) van intelligentie en is ontwikkeld voor de leeftijdsgroep 9;6 jaar t.e.m. 13;11 jaar. De test kreeg van de Belgische Testcommissie (BFP) het kwaliteitslabel A+ en vormt dan ook waardig alternatief of aanvulling voor andere beschikbare intelligentietests voor Vlaanderen. De CoVaT-CHC Basisversie wordt dan ook erkend door het RIZIV en het VAPH. 

De COVAT 9½-20 (Magez, Van Parijs, Joris, Bos & Tierens, 2024) is een cognitieve vaardigheidstest gebaseerd op het Cattell-Horn-Carroll model (CHC-model) van intelligentie. De test is geschikt voor de leeftijdscategorie 9 jaar en 6 maanden tot 20 jaar en vormt hiermee de aanvulling op de Basisversie (9;6 t/m 13;11 jaar), welke erkend wordt door het RIZIV en het VAPH. Uniek aan de test is de uitgebreide representatieve Vlaamse normering. Bovendien kunnen de resultaten op een handelingsgerichte manier ingezet worden in de begeleiding van kinderen en jongeren.

De test is het resultaat van een intense samenwerking tussen Walter Magez en Annemie Bos (leden van het voormalige CAPvzw) en de onderzoeksgroep Mens en Welzijn (o.l.v. dr. Marlies Tierens, Katrijn Van Parijs & Steven Joris).  Het COVAT-team wenst in het bijzonder Prof. Dr. K. Verschueren (KULeuven) en Dr. M. Schittekatte (UGent) te danken voor hun begeleiding bij de ontwikkeling van de COVAT 9½-20. Daarnaast dankt het COVAT-team uitdrukkelijk Toon Colman, Kimberley Bruggeman en Sarah Meersman voor hun onmisbare bijdragen. Ten slotte gaat onze dankbaarheid ook uit naar: alle meewerkende CLB’s, scholen en leerlingen; en studenten van de opleidingen Toegepaste psychologie van Thomas More, Vives en Howest voor hun bijdrage aan de normering.

De COVAT-3 (Magez, Van Parijs, Joris & Tierens, in ontwikkeling) is een cognitieve vaardigheidstest die kan worden ingezet voor het bepalen van de algemene intelligentie. De COVAT-3 is het derde instrument binnen de COVAT-reeks en bouwt verder op zowel de CoVaT-CHC Basisversie als de COVAT 9½-20. In dit project maken we bovendien de overstap naar het digitale en adaptieve domein. Voor de ontwikkeling en implementatie van de COVAT-3 wordt er samengewerkt met partnerorganisatie Cebir.

Voor meer informatie, contacteer katrijn.vanparijs@thomasmore.be

Het in kaart brengen van iemands cognitief functioneren is een belangrijke eerste stap in de behandeling van mensen met opgelopen hersenbeschadiging

De grote uitdaging bij dit soort onderzoek is om de cognitieve domeinen te identificeren waar de patiënt op achteruit gegaan is. Deze informatie wordt vervolgens gebruikt om een individueel aangepast behandelingsprogramma op te stellen. Om een goede inschatting te kunnen maken van iemands achteruitgang, is het belangrijk om een idee te hebben van iemands functioneren voordat het hersenletsel opgelopen werd (dit is het premorbide functioneren). Het is immers mogelijk dat iemand met een hersenletsel een gemiddelde score haalt in vergelijking met een gezonde steekproef, maar dat deze score toch een verminderde prestatie reflecteert in vergelijking met zijnhet premorbide functioneren.

Voor meer informatie, contacteer noortje.hermans@thomasmore.be

Het Aanvangsdiagnostisch sceeningsinstrument voor Toegepaste psychologie (ADI-TP) meet cognitieve vaardigheden die relevant zijn in een professionele bacheloropleiding Toegepaste Psychologie namelijk  begrijpend  lezen, de kennis van het academisch Nederlands, wiskundig (statistisch) inzicht en het geheugen. ADI-TP wordt bij de aanvang van het academiejaar afgenomen bij eerstejaarsstudenten (op vrijwillige basis) door het SSB-team van de opleiding. De eindresultaten zijn vervolgens de vertrekbasis voor gesprek,  begeleiding en ondersteuning door de persoonlijke studentencoach die voor elke TP-student is voorzien.

De Interactieve Dyslexietest Amsterdam-Antwerpen is een test die bijdraagt aan de diagnose van dyslexie bij leerlingen en (jong)volwassenen vanaf 16 jaar.

Voor meer informatie, contacteer astrid.geudens@thomasmore.be

Dit instrument is momenteel in ontwikkeling.

Voor meer informatie, contacteer sabine.vaneerdenbrugh@thomasmore.be

Jongvolwassenen die worstelen met lezen en/of spellen ondervinden vaak ook op psycho-sociaal en emotioneel vlak hinder van hun leerprobleem. 

We ontwikkelen een nieuwe instrument: de Lees- en Spelling-ImpactSchaal (LeeS-IS) waarmee je de impact van leerproblemen op het dagelijkse functioneren kan nagaan. Het instrument is momenteel nog niet beschikbaar.

Voor meer informatie, contacteer liesbeth.vandeneynden@thomasmore.be

De impact van rekenproblemen en/of dyscalculie bij jongvolwassenen mag niet worden onderschat. Zowel tijdens de schoolloopbaan als in het dagelijkse leven ondervinden veel jongeren beperkingen door een gebrek aan basisrekenvaardigheden.

Het rekenvaardighedenprofiel is een diagnostisch instrument dat alle basisrekenvaardigheden in kaart brengt:

• automatisatie van de rekenfeiten
• conceptuele kennis
• procedurele kennis en vaardigheden integratie van de bovenstaande vaardigheden
• aanvullende rekenvaardigheden (vraagstukken, interpreteren van grafieken en tabellen, kloklezen, hanteren van geld, ruimtelijke oriëntatie)
• compenserende vaardigheden: cijferen en het gebruik van de rekenmachine

Alle subtests worden afgelegd onder tijdsdruk (een cruciale factor om dyscalculie bij jongvolwassenen te herkennen) en de metacognitieve vaardigheden worden per subtest in kaart gebracht. Binnen de cyclus van de handelingsgerichte diagnostiek biedt het instrument hulpverleners een meerwaarde om problemen te onderkennen en een gefundeerde diagnose van dyscalculie te stellen. Aan de hand van een uitgebreide foutenanalyse en sterkte-zwakteanalyse krijg je tegelijk concrete handvaten voor ondersteuning op maat.

Voor meer informatie, contacteer ilse.smits@thomasmore.be

Bij jongvolwassenen die worstelen met lezen, spellen en/of rekenen is het afnemen van diagnostische tests zeker aan te raden. Om een effectieve behandeling op te starten, is het in kaart brengen van hun vaardigheden alleen niet voldoende. Immers, ook op psycho-sociaal en emotioneel vlak kunnen deze jongeren hinder ondervinden van hun leerprobleem. Als instandhoudende factor krijgt dit aspect binnen de behandeling best ook de nodige aandacht. 

De impact van leerproblemen op het dagelijkse functioneren kan je nagaan aan de hand van twee nieuwe instrumenten, ontwikkeld aan Thomas More: de Lees- en Spelling-ImpactSchaal (LeeS-IS) en de Reken-ImpactSchaal (Reken-IS). Je leert beide instrumenten kennen en inzetten in de praktijk. Je ontdekt ook hoe je ze kan inzetten als kapstok bij het formuleren van behandeldoelen.

Klik hier voor meer informatie

Snel en foutloos schrijven is een belangrijke vaardigheid in het hoger onderwijs, maar ook in het beroepsleven. Het is een belangrijk middel om je deskundigheid uit te drukken. Verschillende studies geven echter aan dat meer en meer studenten in het hoger onderwijs problemen hebben op het vlak van spelling. Een instrument om spellingvaardigheden op zinsniveau in het hoger onderwijs te meten bestaat tot op vandaag niet. De Test geautomatiseerd spellen (TASP) vult dit hiaat op.

De TASP is een zinnendictee voor studenten uit het hoger onderwijs. Het dictee wordt via een audiobestand op tempo aangeboden, zodat studenten beperkte tijd hebben om over de schrijfwijze van de woorden na te denken. Zo is het mogelijk om de geautomatiseerde spellingvaardigheden te meten. Het dictee is in Vlaanderen genormeerd voor studenten met een vooropleiding aso of tso en in Nederland voor studenten met een vooropleiding vwo of havo.

De TASP biedt de mogelijkheid om een nauwkeurige foutenanalyse op te stellen. Dit vormt een goede basis voor verdere begeleiding op maat van de student. Voor logopedisten, pedagogen, psychologen, studie- en studentenbegeleiders is de TASP dan ook een bruikbaar instrument.

Voor meer informatie, contacteer charlotte.mostaert@thomasmore.be

Dit instrument is momenteel in ontwikkeling.

Voor meer informatie, contacteer sabine.vaneerdenbrugh@thomasmore.be

Dit instrument is momenteel in ontwikkeling.

Voor meer informatie, contacteer heleen.leysen@thomasmore.be

De CAT-NL is bedoeld om uitgebreid taalvaardigheden te testen, om geassocieerde cognitieve stoornissen te screenen en om een beknopt beeld te geven van de handicap die een afasiepatiënt in het dagelijks leven ondervindt.

Voor meer informatie, contacteer dorien.vandenborre@thomasmore.be

Bij dit instrument hoort ook het CAT-NL scoringsinstrument: De CAT-NL is een gestandaardiseerd instrument, dat door de logopedist / (klinisch) linguïst gebruikt kan worden bij de diagnostiek van afasie. In deze whitepaper worden aanvullende gegevens verstrekt voor: 1. het indelen van de ernst van de stoornis in drie categorieën (Ernstige, Matig-ernstige en Lichte afasie). 2. het beoordelen van significante verschillen tussen twee testafnames.

De ALDeQ-NL is een gratis online oudervragenlijst over de moedertaal(ontwikkeling) van meertalige kinderen. De vragenlijst helpt om meertalige kinderen met en zonder een taalontwikkelingsstoornis te onderscheiden.

Voor meer informatie, contacteer heleen.leysen@thomasmore.be

De Montreal Evaluation of Communication (MEC) is een klinische test om het taal- en communicatievermogen te evalueren bij mensen die problemen hebben met communicatie zonder afasie, zoals patiënten met een beroerte in de rechterhersenhelft of schade aan de frontale kwabben. De MEC-kit bestaat uit een handleiding, een stimuleringsboek, antwoordboekjes en vragenlijsten voor informanten, samen met audiobestanden.

MEC is ontworpen om logopedisten en neuropsychologen de middelen te bieden om het vermogen van hun patiënt om taal te gebruiken om effectief te communiceren te onderzoeken. Het beoordeelt taalproblemen van hogere orde, waaronder het vermogen om lexico-semantische processen, metaforen en pragmatische gevolgtrekkingen en prosodie te gebruiken en te begrijpen. Zelfs zonder een openlijke afasische stoornis kunnen dit soort beperkingen een negatief effect hebben op het sociale en interpersoonlijke functioneren en resulteren in verminderde sociale kansen en kwaliteit van leven.

Voor meer informatie, contacteer dorien.vandenborre@thomasmore.be

De Nederlandse Benoem Test (NBT) is een meetinstrument voor het vaststellen van woordvindingsstoornissen bij volwassenen met een Niet Aangeboren Hersenletsel (NAH). De NBT bestaat uit 92 eenduidige afbeeldingen in kleur, opgebouwd op basis van verwervingsleeftijd en woordfrequentie. De test geeft hierdoor ook informatie over de aard van de woordvindingsstoornis. De afbeeldingen van de NBT zijn zorgvuldig uitgezocht voor de Nederlandse setting. De selectie is gebaseerd op de meest recente wetenschappelijke inzichten op het gebied van woordvinding en op de behoeftes en voorkeur van logopedisten en clienten. De test speelt in op de behoefte aan no-nonsense afbeeldingen geschikt voor volwassenen, met items speciaal geselecteerd voor de Nederlandse taal. De test is tot stand gekomen in samenwerking met logopedisten en clienten met NAH en een afasie, om zo samen een valide, betrouwbaar en gebruiksvriendelijk instrument te creeren.

Een artikel over de aangepaste correctiesleutel voor dit instrument vind je hier. De Vlaamse correctiesleutel voor de Nederlandse Benoemtest (NBT) kan je hier vinden. 

De Zelfrapportage Vragenlijst voor Aandachtsproblemen en Hyperactiviteit (ZVAH) is een dimensionale gedragsvragenlijst die de ADHD-symptoomclusters aandachtsproblemen en hyperactiviteit / impulsiviteit voor de huidige jongvolwassenheid en de voorbije kindertijd in kaart brengt volgens DSM-IV criteria. De ZVAH is een instrument voor zelfrapportage bij 16 tot 25-jarigen maar ook ouders kunnen ermee het gedrag van hun jongvolwassen zoon/dochter rapporteren.

De ZVAH is een bewerking van de Zelfrapportage Vragenlijst voor Aandachtsproblemen en Hyperactiviteit van Sandra Kooij en J.K. Buitelaar. De ZVAH kwam tot stand na uitgebreid en voor Vlaanderen representatief normerings-, betrouwbaarheids- en valideringsonderzoek.

De vragenlijst is relatief snel in te vullen en is bedoeld voor:
- Screening van mogelijke problemen met aandacht en hyperactiviteit-impulsiviteit
- Diagnose van ADHD (mits aanvulling met andere gegevens)
- Het aangeven van de richting bij behandeling  

Jongvolwassenen met een autismespectrumstoornis (ASS) staan voor een grote uitdaging. Ze worden voor keuzes gesteld, komen vaak in een nieuwe omgeving terecht en er wordt een grotere mate van zelfstandigheid verwacht. Individuele begeleiding helpt hen om zich hierop voor te bereiden. Een eerste stap daarbij is nagaan aan welke vaardigheden gewerkt kan worden.

De Voice Handicap Index (VHI) werd ontwikkeld door Jacobson et al. (1997) als instrument om de psychosociale impact van stemstoornissen op het leven van de patiënt te meten. Rosen (2004) ontwikkelde een verkorte versie met 10 items. Deze verkorte versie werd door studenten en docenten vertaald in het Nederlands, genormeerd en gevalideerd.  

Voor meer informatie, contacteer annelies.labaere@thomasmore.be

Als aanvulling op de Voice Handicap Index ontwikkelden Lyberg-Ahlander et al. (2010) een subschaal (VHI-T) waarmee keelproblemen bevraagd kunnen worden. De VHI-T werd door studenten en collega’s van de opleiding logopedie en audiologie vertaald naar het Nederlands, genormeerd en gevalideerd.

Voor meer informatie, contacteer annelies.labaere@thomasmore.be

Om het oordeel van kinderen over hun stemprobleem in kaart te brengen bestond er tot op heden nog geen gevalideerd Nederlandstalig instrument. De Pediatric Voice Symptom Questionnaire (PVSQ) (Verduyckt, Morsomme, & Remacle, 2012) werd door studenten en docenten van de opleiding logopedie en audiologie vertaald genormeerd en gevalideerd. 

Auditief perceptuele beoordeling van stemkwaliteit wordt nog steeds beschouwd als de ‘gouden standaard’ in stemonderzoek. In de loop der jaren werden verschillende schalen ontwikkeld om de evaluatie meer te standaardiseren en de betrouwbaarheid te verhogen. Toch blijft het een heikel punt voor veel therapeuten. Voice-TT is een online trainingsmodule waarbij je zelfstandig en met behulp van zogenaamde ‘ankerstemmen’ de verschillende parameters van de GRBAS-schaal kunt leren herkennen en beoordelen. Gaandeweg ontwikkel je meer vertrouwen in je luistervaardigheden. Voice-TT bevat ook een audio-bib met ankerstemmen voor elke parameter en ernstgraad van de GRBAS-schaal. Handig voor iedereen die stemonderzoek doet in de klinische praktijk, in wetenschappelijk onderzoek en in het hoger onderwijs. Benieuwd? Hier kan je de module alvast eens uitproberen. 

Voor meer informatie, contacteer annelies.labaere@thomasmore.be

De Drie-Minuten-Toets (DMT) en AVI-toetskaarten (Jongen & Krom, 2009) zijn ontwikkeld door Cito om het technisch lezen op woord- en tekstniveau bij leerlingen van de lagere school te onderzoeken. In een studie van Thomas More en Cito werden de resultaten op de DMT en de AVI-toetskaarten van 2009 vergeleken tussen Nederland en Vlaanderen (Leysen et al., 2017). De vergelijking toonde aan dat de Vlaamse steekproef op meerdere vlakken significant lager scoort dan de Nederlandse. Het gebruik van alleen de Nederlandse normering is bij normgerichte niveaubepaling bijgevolg niet aan te raden voor een Vlaamse populatie.  Op basis van de resultaten van het vergelijkend onderzoek werd een Vlaamse normering opgesteld. Deze normen kunnen bij de DMT en AVI-toetskaarten versie 2009 gebruikt worden als aanvulling op de toetsmap van Cito. 

Download hier de normen van de AVI en de DMIT

Voor meer informatie, contacteer heleen.leysen@thomasmore.be

De CAT-NL is een gestandaardiseerd instrument, dat door de logopedist / (klinisch) linguïst gebruikt kan worden bij de diagnostiek van afasie. In deze whitepaper worden aanvullende gegevens verstrekt voor: 1. het indelen van de ernst van de stoornis in drie categorieën (Ernstige, Matig-ernstige en Lichte afasie). 2. het beoordelen van significante verschillen tussen twee testafnames.

Voor meer informatie, contacteer dorien.vandenborre@thomasmore.be